Corso di laurea in Beni Culturali

Il modulo si propone di fornire una conoscenza approfondita di quella lunga fase storica compresa fra tardoantico (III- VI secolo) e altomedioevo (VI-XI secolo), un periodo che continua a suscitare interrogativi e fascino, soprattutto per osservatori che, come noi, si trovano a vivere in un periodo di grande cambiamento economico, sociale e persino antropologico e filosofico. Le risposte che gli uomini e le donne di allora diedero alle diverse 'crisi', categoria a sua volta da decostruire attraverso un'analisi che ne analizzi le singole componenti, furono diversificate ma tutte unite dalla volontà di reagire rispetto ad uno status quo che, per ragioni in primis politiche, aveva determinato in molti casi un peggioramento delle condizioni materiali di vita nella Pars Occidentis imperiale. Attraverso l'analisi di alcuni luoghi e momenti 'da manuale', in quanto sintesi delle tendenze storiche dominanti, delle eccezioni ad esse e delle contraddizioni generate dalla dialettica fra fenomeni regressivi e fenomeni progressivi, riusciremo a sviluppare un quadro non convenzionale, seppur basilare e generalista, al fine di poter successivamente impostare quello studio sistematico, fondato sulla necessità di incrociare fonti storiche, archeologiche, numismatiche, epigrafiche, unite alla topografia, alla geografia ed allo studio di climi e ambiente, che solo potrà permetterci, di ottenere una sintesi collettiva di una ricerca multidisciplinare per disporre di un quadro complessivo. Altrettanto importante è garantire la continuità di una tradizione culturale che, per quanto riguarda nello specifico questa tipologia di studi a Torino, è pluridecennale. Sulla base di queste due osservazioni, quando il percorso formativo sarà completato (dopo il superamento della prova orale), sarà quindi possibile per gli studenti accedere sia alla ricerca storica-archeologica, sia a tutte quelle attività professionali che comprendono competenze specifiche (scavi, mostre e consulenze di ambito storico-archeologico).

Al termine del modulo, e previo il superamento della prova orale, gli studenti avranno aumentato le loro conoscenze sulle tematiche aggiornate di questo settore specifico di studio (Archeologia tardoantica-altomedievale), con un significativo approfondimento delle dinamiche storiche medievali e la conoscenza dei singoli materiali provenienti dagli scavi archeologici, avranno migliorato non solo la capacità di usare altri strumenti di conoscenza delle scienze umane ma saranno anche capaci di relazionarsi con altri specialisti di discipline diverse ma complementari a questo ambito culturale (numismatica, topografia, geografia, climatologia ambientale). Tutti gli studenti saranno, inoltre,  in grado di partecipare ad indagini archeologiche professionali, applicando in modo corretto le tecniche di scavo acquisite nel corso della partecipazione a scavi didattici nei quali saranno messi in contatto con la materialità del 'mestiere d'archeologo', la quale a nulla varrebbe senza la 'immaterialità' della coscienza e conoscenza dei contesti ambientali, geografici, storici, economici, sociali ed antropologici mediante i quali le storie locali si inseriscono nel grande flusso della 'grande storia'.

Lezioni della durata di due ore ciascuna per un totale complessivo di 36 ore (6 CFU) svolte in aula con proiezioni multimediali. Sono previste lezioni al Museo Archeologico di Antichità di Torino e seminari tematici di approfondimento dei singoli argomenti presentati nel modulo. Fatto salvo quanto indicato nel campo note, in merito a un eventuale protrarsi della situazione emergenziale, alle studentesse e agli studenti che non potranno frequentare le lezioni in presenza sarà assicurata la possibilità di fruire delle lezioni in diretta streaming, con deposito dei files audio/video nella piattaforma Moodle, insieme al materiale didattico. 

Conoscenze e capacità acquisite saranno accertate mediante una verifica orale con domande che potranno utilizzare planimetrie e immagini. La preparazione sarà considerata adeguata (con votazione espressa in trentesimi) se lo studente dimostrerà di esporre in modo corretto, usando una terminologia adeguata, gli argomenti presentati sui testi e discussi nelle singole lezioni frontali riconoscendo inquadramento generale, rapporti e collegamenti di complementarietà e se infine sarà in grado collocarli nel giusto periodo storico.

Oltre allo svolgimento di seminari tematici focalizzati sui principali argomenti affrontati nel corso delle singole lezioni frontali sono previste sia attività di supporto relative alla lettura della documentazione delle concessioni di scavo in capo al Dipartimento (giornale di scavo, schede di Unità Stratigrafica, planimetrie e sezioni di scavo), sia incontri seminariali relativi alle principali applicazioni informatiche utilizzabili in ambito archeologico. Sono inoltre garantite esercitazioni territoriali con gli strumenti di rilievo informatizzato, in uso alla cattedra di Archeologia Cristiana e Medievale, affinchè gli studenti possano acquisire familiarità con le moderne tecnologie di lavoro sul campo e conseguentemente sviluppare basi teoriche ma altrettanto importanti nozioni di effettivo svolgimento di attività pratiche coniugando quindi in modo efficace teoria e pratica.

Con questo itinerario didattico si desidera indirizzare e aiutare gli studenti a comprendere la complessità degli eventi che, a partire dal III secolo, mutano quello che era conosciuto come 'il mondo classico'. Analizzare il III secolo, dalla guerra civile successiva alla fine della dinastia dei Severi sino alla stabilizzazione dioclezianea, solo attraverso la categoria di 'crisi' rischia di essere fuorviante, nonostante le grandissime differenze fra le diverse aree imperiali, tanto che in alcune di queste, come il settore nordafricano o il Mediterraneo Orientale, questa  fase, non rappresenta un momento di decadenza, ma vede lo sviluppo di città e di villaggi inseriti nelle grandi reti della produzione e dei commerci mediterranei. Per questo la comprensione delle variabili interne alla macrocategoria di 'impero', le peculiarità locali e le interazioni fra territori e contesti differenti potranno offrire una visione che superi quello che si pone come un vero e proprio stereotipo. Anche il secolo successivo sarà analizzato con la medesima lente, al fine di cogliere la pluralità degli eventi, a partire da quel processo di cristianizzazione che, con Costantino vedrà la sviluppo iniziale di quello che sarà il percorso parallelo delle aree orientali destinate a sopravvivere per un millennio, laddove, col V secolo, il settore occidentale inizierà ad intraprendere quel cammino che, mediante l'incontro-scontro con le popolazioni germaniche, porterà alla 'caduta senza rumore' del 476 ed alla nascita dei 'regni romano-barbarici' ed alla guerra greco-gotica (535-553). Gli studenti esamineranno così i secoli tardoantichi e altomedievali iniziando con gli anni del periodo definito come 'anarchia militare' sino alla stabilizzazione dioclezianea (235-285) e alla cristianizzazione delle aree occidentali, passando alla definitiva divisione imperiale nel 395 ed alla caduta della pars occidentis (285-476), esaminando il breve periodo ma ricchissimo di eventi e trasformazioni compreso tra la formazione dei regni romano-barbarici e la fine della guerra greco-gotica (476-553) fino alla formazione del Regnum Langobardorum, arrivare alla conquista franca (568-774 e ai secoli carolingi (774-887) e concludendo con quelli postcarolingi (887-1000).

Per la preparazione dell'esame è richiesto a tutte/i lo studio di uno dei due testi indicati. 

A. Augenti, Archeologia dell'Italia medievale, Roma-Bari, 2016 (da p. 27 a p. 68, da p. 82 a p. 157, da p. 185 a p. 199, da p. 200 a p. 223, da p. 224 a p. 272).

G.P. Brogiolo, A. Chavarria Arnau, Archeologia postlassica. Temi, strumenti, prospettive, Roma, 2020 (da p. 47 a p. 80, da p. 81 a p. 132, da p. 133 a p. 176, da p. 177 a p. 216, da p. 217 a p. 246, da p. 247 a p. 270, da p. 271 a p. 298). 

Le modalità di svolgimento delle attività didattiche potranno subire variazioni in base alle limitazioni imposte dalla crisi sanitaria. Qualora non fosse possibile riprendere pienamente l'attività didattica in presenza, è assicurato a tutte le studentesse e a tutti gli studenti lo streaming delle lezioni e/o il deposito delle stesse nella piattaforma Moodle, insieme al materiale didattico. È previsto lo svolgimento di attività professionalizzanti che comprendono ricerche di superficie organizzate secondo le più moderne metodiche di programmazione, partecipazione controllata a scavi archeologici (tecnica di scavo, rilievo archeologico informatizzato e digitale), riprese fotografiche, laboratorio di schedatura di materiale archeologico (lavaggio, siglatura, prima inventariazione e disegno), restauri ed allestimenti espositivi, costituzione di reti e banche dati. In collaborazione con gli uffici periferici del Ministero per i Beni Ambientali, Culturali e il Turismo è prevista la partecipazione a stages formativi sui materiali provenienti dagli scavi ministeriali. Verranno segnalate infine, in base agli interessi dei singoli studenti, Università europee dove sia possibile svolgere programmi ERASMUS con moduli didattici nei quali vengano insegnati programmi di apprendimento analoghi.